В группе имеется:

·      Речевой центр с подборкой иллюстраций с предметными и сюжетными картинками, игрушки для обыгрывания стихов, потешек, модели сказок. Для осуществления комплексной коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями подобран наглядный материал для проведения артикуляционной гимнастики, как с воспитателем, так и для самостоятельного использования. Создана «Картотека пальчиковых игр», которые еженедельно меняются в уголке в соответствии с проходимым познавательным материалом. В работе используются игры и пособия, сделанные педагогом и родителями, которые способствуют развитию мелкой моторики ребенка: «Разноцветные бусы», «Раскраска по контуру», «Собери по образцу» и т.п. Созданы тренажеры на развитие графомоторных навыков «Пиши-стирай!», способствующие развитию внимания, моторики, сообразительности. Разработаны пособия для формирования длительной, направленной воздушной струи, подобраны нейроигры, пособия для развития когнитивных функций и межполушарного взаимодействия, а так же мнемотаблицы для развития зрительной и слуховой памяти, внимания, воображения, развития речи.

·      Игровой центр (дидактические игры, игровые пособия, сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные, игры на развитие мелкой и крупной моторики).

·      Центр музыки и театра –для детей всегда в свободном доступе музыкальные инструменты, маски, разные виды театров (пальчиковый, теневой, настольный, кукольный и т.п.)

·      Литературный центр - тематические подборки книг и энциклопедий, детские журналы, фотоальбомы, выставки портретов детских писателей и поэтов, выставки к Дням рождения писателей, выставки книг, иллюстраций, плакатов к событийным датам, выставки книг-новинок. С 2025 года в группе дополнительно создан уголок «Читаем с мамой», где дети могут выбрать понравившуюся книгу и почитать ее с мамой дома. Проведение тематических литературных досугов, литературно-музыкальных вечеров «Литературная гостиная» в группе и в Музее МАДОУ № 94 способствует интеллектуальному развитию дошкольников, ознакомлению с культурой России.

·      Центр спорта и здоровья (спортивные игрушки и физкультурное оборудование, в том числе нетрадиционное, атрибуты и картотека к подвижным играм, ростомер, плакаты о ЗОЖ, игры на развития артикуляционной гимнастики, нетрадиционное оборудование для предупреждения плоскостопия, «дорожки здоровья».

·      Познавательный центр - способствует развитию познавательной и исследовательской активности детей, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой), в наличии различные варианты материалов по одной теме (живые объекты, объемные предметы, плоскостные предметы, иллюстрации), схемы и алгоритмы действий, модели последовательности рассказывания, описания.

·      Центр математического развития- это развивающий уголок, оснащённый математическими пособиями, дидактическими играми- логическими картами и тематически подобранной литературой. Достаточное разнообразие пособий по формированию у детей ФЭМП, позволяет регулярно проводить варьирование — изменения в центре, при этом детям указывается на изменения или они сами замечают их.

·       

·      Центр конструирования - в группе большой выбор разнообразных наборов для конструирования. Работа с конструктором «Лего» включается в непрерывную образовательную деятельность, используется в индивидуальной работе и в совместной деятельности с детьми. Детям очень нравится работать с конструктором, так как с поделками из конструктора можно играть, при использовании конструктора получаются красочные и привлекательные поделки вне зависимости от имеющихся у детей навыков, и ребёнок испытывает психическое состояние успеха.

·      Использование в образовательной деятельности технологии развивающих игр «Блоки Дьенеша», способствовало овладению различными мыслительными умениями: анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения и др. В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у детей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме, тренируется внимание, память, восприятие.

·      Особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления способствует пособие «Цветные палочки X. Кюизенера» - как дидактическое средство, оно используется воспитателем и на занятиях и в свободной деятельности

·      Занимаясь с пособием Кубики Никитина «Сложи узор», ребенок совершенствует мелкую моторику и ориентацию в пространстве, зрительную память; логическое и образное мышление, цветовосприятие. Он учится видеть в абстрактных рисунках силуэты конкретных предметов. Ребёнок развивает умение работать по схеме, а затем и фантазию, придумывая собственные варианты рисунков, самоконтроль и самоанализ; целеустремленность и усидчивость.

·      Математический планшет используется в разных видах деятельности.
В процессе разнообразных игр с планшетом развиваются не только математические способности дошкольника, но и его речевые навыки, воображение, внимание, логика, ориентирование в пространстве, мелкая моторика. Кроме того, рисование разноцветными резиночками позволяет каждому научиться различать предметы по цвету, размеру и форме.

·      Создание в группе музейного уголка «Народная игрушка» способствовало формированию у дошкольников представления о музее, развитию интереса к народной культуре, традициям и событиям Урала и России посредством познавательной, игровой и творческой деятельности. Многие экспонаты – игрушки этого маленького музея были изготовлены Стюниной М.М. по мастер-классам народных мастеров России, часть игрушек сделаны родителями. 

·         Принципы организации развивающей среды в группе: это свободный доступ детей к материалам; учёт возрастных особенностей детей — подбор игрового материала соответствует возможностям и уровню развития детей подготовительной группы

Все указанные мероприятия направлены на комплексное воздействие на организм ребёнка, способствуя укреплению иммунитета, профилактике заболеваний и повышению уровня физической активности. Результаты совместной работы педагога, специалистов ДОУ и родителей способствовали положительной динамике улучшения здоровья обучающихся коррекционной группы для детей с ТНР.